Reunió Equip Educatiu

Ahir al centre, abans d' acomiadar-se la meva tutora, em va recomanar assistir a la reunió de l' equip educatiu de 1r de batxiller en relació a la seva funció de donar suport als diferents equips i departaments i per això, hi van assistir tots els implicats dins un context d' assessorament col·laboratiu derivat de la concepció constructivista.

El tutor va explicar el motiu de la reunió: es demana fer una reubicació del grup degut a que hi ha una sèrie d' alumnes que parlen molt en temps de classe amb la finalitat "de corregir" la ralentització que això provoca al ritme de les sessions ja que diferents professors van manifestar la mateixa queixa i coincideixen amb els alumnes que provoquen més distorsió.

L' assessora va demanar que si al principi de curs es va decidir la ordenació a dos per ordre alfabètic, ara no tindria perquè mantenir-se si no acaba de funcionar, a més, fa afegir el cas d' un nen molt xerraire que pensa no hauria de seure al darrera. Es van debatre diferents opcions, per exemple, el mestra de català va proposar la col·locació en forma de U però va dir, penso que encertadament, que malgrat li hagi funcionat en altres grups, hi hauria d' haver unanimitat per no haver de fer canvis d' immobiliari a cada canvi de sessió.

Finalment i de manera consensuada es va decidir senzillament canviar els sis alumnes més xerraires i mantenir  la compartició a dos però un xerrador  compartiria taules amb un més callat i atent 8parelles heteogènies)

Així, com vaig aprendre a l' assignatura Psicologia de la Instrucció, penso s' hauria aplicat  una estratègia d' adaptació de formes i mètodes ja que l' organització social de l' aula és un recurs més d' atenció a la diversitat, així es faria una microadaptació dins la concepció interaccionista de les diferències individuals.

Conclourem la importància de col·laborar entre els diferents processos i agents educatiu, aquí teniu un exemple on explica que l' assessor, com sabem, no és un expert que dicta normes sinó que ajuda al professorat a construir solucions per a situacions problemàtiques...

http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/viewFile/126429/176864

CANVIS...

Fa uns dies, la meva tutora em va donar la notícia que haurà d' estar de baixa per un problema de salut durant un mes i mig. Vaig entendre perfectament el seu motiu però de seguida vaig percebre que això afectaria al bon  ritme que duiem fins ara i que de qualque manera perjudicaria aquesta dinàmica tan positiva i significativa que duiem. També sé que el nivell d' afectació depèn sobretot de jo, penso hauré de fer una reubicació del meu paper, comprendre i demanar certa comprensió al nou substitut, la col·laboració de la resta del departament d' orientació,...en definitiva, adaptar-ho tot de nou ja que "els ritmes" s' interrompran uns dies però el meu objectiu és que vosaltres i jo, notem el mínim possible aquesta ausència. Vull dir, esper poder seguir contant impressions a partir de l' observació en diferents àmbits i reflexionar sobre les actuacions. Així ho esper.

Decret Ordenació Ensenyament Secundari

http://www.gencat.cat/eadop/imatges/4915/07176092.pdf

REUNIÓ DEPARTAMENT D' ORIENTACIÓ

La reunió s' ha iniciat per part de la mestra d' AD demanant l' avaluació d' un nen de 2n A d' Eso del qual sospita podria tenir dislèxia i es decideix fer-li la prova Prolec.

A continuació es comenten els casos de dos nens de segon d' eso que reben suport fora de l' aula i es proposa per un d' ells una Aci significativa a dues àrees i la orientadora recorda que s' ha d' avisar als pares abans de tot.

La orientadora es pot dir que condueix la reunió, segueix uns punts a fi de no deixar-se res, seguidament demana a la resta de companys que informin del que s' ha abstret a les sessions d' avaluació d' inici de curs de la setmana passada. El cas que m' ha cridat més l' atenció és el d' uns pares que es neguen a que el seu fill rebi suport essent repetidor i havent-n' hi quedat vuit de suspeses, m' ha fet pensar que a vegades ha de ser difícil trobar arguments per convèncer uns pares en casos així, de totes maneres penso que s' ha d' insistir recordant la importància de la formació actualment més que mai, etc.

Seguidament, l' orientadora fa saber  al departament que va parlar amb un tutor que havia realitzat un canvi d' aula a un alumne sense haver-ho consensuat recordant-li la importància de seguir un ordre: el tutor ha fer la sol·licitud, l' equip educatiu ha de donar el vist-i-plau i finalment es deixa una nota a l' aula de professors, apunta que no passa res si l' alumne és el darrer en assebentar-se i si passa uns dies més a l' aula inicial.

Varis Àmbits

Aquesta setmana he assistit a diferents sessions de diferents d' àmbits d' intervenció, destacaria les següents:

- Docència a FOL, optativa que imparteix la meva tutora a 3r d' eso encaminada a l'orientació laboral, les darreres classes  s' han dedicat a resoldre dubtes ja que faran un examen sobre legislació, normativa, mercat laboral... i s' han revisat els conceptes claus del tema.

- Activitats d' estudi a 4t d' eso. La sessió de dimarts em va semblar bastant útil pels alumnes ja que vam tractar les diferents tècniques d' estudi: resums, esquemes, ...i la tutora, després de posar alguns exemples, va demanar per grups la realització d' alguns exercicis pràctics, alguns d' ells es van comentar al grup classe.

- Reunió de tutors 3r i 4t d' eso. Després de revisar l' assistència per cursos, l' orientadora va demanar com havia anar la reunió de pares d' inici de curs del dia abans i es va comentar. Per exemple, un pare va demanar quina feina havia de fer el seu fill respecte a l' assignatura que duïa pendent i la meva tutora va proposar a la CCP organitzar un calendari de feina per examens pendents.

Reunió de tutors de 1r d' eso

   Com vaig dir, una de les principals funcions del DO és l' acció tutorial, per això la meva orientadora constantment es reuneix amb els diferents tutors i  avui volia compartir amb vosaltres una d' aquestes reunions:

Amb motiu de que avui horabaixa es faran les sessions d' avaluació, la orientadora ha explicat als tres tutors de primer d' ESO que per una part han d' emplenar el full d' acte del grup i per l' altra cada un farà una descripció de la percepció que es té del grup: si considera es un grup cohesionat, característiques dels alumnes: nombre de repetidors,  algú té manca d' integració, si han fet exàmens, convé citar algun pare?...

La orientadora ha tingut un paper informatiu, dinamitzador, ha resolt dubtes...i ha deixat pel final de la sessió els temes habituals d' altres sessions on es comenten el tema de les faltes d' assistència, algun cas que crida l' atenció, avui s' ha comentat el cas d' un nen que no articula bé, sembla té un problema de llenguatge, també s' ha dit que no acaba d' estar a gust amb el grup la qual cosa m' ha fet associar-ho amb timidesa, en tot cas, s' ha acordat molt encertadament que es revisaria la informació des de primària per saber si va tenir ajuda d' algun logopeda...

Context i Funcions

Com vaig dir fa uns dies, les meves pràctiques es centren en un centre de secundària, l' Ies del meu poble. Aquest s' organitza en diferents departaments, des dels quals se' n deriven algunes Comissions (lingüística, medi ambiental,...) i Projectes i programes com el d' Atenció a la diversitat, el Pla d' acció tutorial, el programa de diversificació curricular, l' ALTER...i es pot dir que el centre té trajectòria de treball en equip on les decisions es prenen a nivell de claustre entre tots i  la psicopedagoga té un paper estratègic considerant tots els actors, les finalitats i continguts tan necessaris en un model d' anàlisi de contextos i procura  vetllar pel bon funcionamet de tot el que impliqui el procés d' e-a. 

La meva intervenció es gestionarà des del departament d' orientació, el DO, on des d' allà  també hi treballen alguns membres més com: la mestra d' audició i llenguatge, el mestre de jardineria, la mestra d' atenció a la diversitat i la meva tutora que és la cap del departament en càrrec d' orientadora educativa. 

La seva missió és oferir la millor resposta als professors, alumnes i famílies perquè els alumnes es desenvolupin de manera íntegre dins un marc de màxima qualitat d' ensenyança. La funció principal del DO és col·laborar en l' elaboració de propostes d' atenció a la diversitat i l' acció tutorial és el motiu preferent d' atenció del departament com a punt de suport, consulta i orientació contínua als tutors però també ofereix la seva col·laboració als restants departaments didàctics pel que fa a suport en els processos d' e-a ja sigui col·laborar en un pla, orientació acadèmica, detecció primerenca de problemes d' aprenentatge...