Avui quan he arribat a l' institut he tingut una sensació estranya sabent que no hi hauria la meva tutora com us vaig dir...He entrat al DO com cada vegada que acudeixo al centre i alguns companys estaven comentant que no es faria la reunió de tutors que normalment es feia en aquella hora. El primer que he pensat: que és d' important l' assessora i cap de departament, com es romp el ritme amb una ausència per mi decisiva, ella condueix, marca ritmes, agilitza...un tutor ha dit: jo no tinc gaire a comentar aquesta setmana mentre jo pensava "sempre hi ha cosetes", era evident que no hi havia massa iniciatives i penso no em tocava a mi animar a ningú. Però abans de que sortíssin, he comentat que m' agradaria seguir entrant dins diferents àmbits sobretot els relacionats amb el DO per tal d' observar i reflexionar sobre les tasques, així he demanat que si els semblava bé seguiria d' aprop algunes de les seves intervencions. La mestra de pedagogia terapèutica m' ha dit que no tenia cap inconvenient ni el mestra d' audició i llenguatge, l' educadora social m' ha dit que tenia prevista una classe amb els que segueixen el programa Alter i que cap problema si hi acudia just després. En canvi, el mestre AD m' ha dit que preferia no entrès en les seves classes, tampoc no m' ha donat opció a demanar més perquè ha sortit i això m' ha sorprès un poc perquè és un mestre experimentat i gens tímid. Per tant, potser li molesta una presència, perd concentració en les classes o senzillament no està còmode...té por de ser jutjat, estar un poc insegur per la metodologia,...tot això són impressions ja que només el conec de tractar-lo en el departament entre sessió i sessió. Ara bé, la gent perceptiva hem d' aprofitar que només per energia i maneres de parlar, ja rebem moltíssima informació.
dimecres, 7 de novembre del 2012
dijous, 1 de novembre del 2012
Reunió Equip Educatiu
Ahir al centre, abans d' acomiadar-se la meva tutora, em va recomanar assistir a la reunió de l' equip educatiu de 1r de batxiller en relació a la seva funció de donar suport als diferents equips i departaments i per això, hi van assistir tots els implicats dins un context d' assessorament col·laboratiu derivat de la concepció constructivista.
El tutor va explicar el motiu de la reunió: es demana fer una reubicació del grup degut a que hi ha una sèrie d' alumnes que parlen molt en temps de classe amb la finalitat "de corregir" la ralentització que això provoca al ritme de les sessions ja que diferents professors van manifestar la mateixa queixa i coincideixen amb els alumnes que provoquen més distorsió.
L' assessora va demanar que si al principi de curs es va decidir la ordenació a dos per ordre alfabètic, ara no tindria perquè mantenir-se si no acaba de funcionar, a més, fa afegir el cas d' un nen molt xerraire que pensa no hauria de seure al darrera. Es van debatre diferents opcions, per exemple, el mestra de català va proposar la col·locació en forma de U però va dir, penso que encertadament, que malgrat li hagi funcionat en altres grups, hi hauria d' haver unanimitat per no haver de fer canvis d' immobiliari a cada canvi de sessió.
Finalment i de manera consensuada es va decidir senzillament canviar els sis alumnes més xerraires i mantenir la compartició a dos però un xerrador compartiria taules amb un més callat i atent 8parelles heteogènies)
Així, com vaig aprendre a l' assignatura Psicologia de la Instrucció, penso s' hauria aplicat una estratègia d' adaptació de formes i mètodes ja que l' organització social de l' aula és un recurs més d' atenció a la diversitat, així es faria una microadaptació dins la concepció interaccionista de les diferències individuals.
Conclourem la importància de col·laborar entre els diferents processos i agents educatiu, aquí teniu un exemple on explica que l' assessor, com sabem, no és un expert que dicta normes sinó que ajuda al professorat a construir solucions per a situacions problemàtiques...
CANVIS...
Fa uns dies, la meva tutora em va donar la notícia que haurà d' estar de baixa per un problema de salut durant un mes i mig. Vaig entendre perfectament el seu motiu però de seguida vaig percebre que això afectaria al bon ritme que duiem fins ara i que de qualque manera perjudicaria aquesta dinàmica tan positiva i significativa que duiem. També sé que el nivell d' afectació depèn sobretot de jo, penso hauré de fer una reubicació del meu paper, comprendre i demanar certa comprensió al nou substitut, la col·laboració de la resta del departament d' orientació,...en definitiva, adaptar-ho tot de nou ja que "els ritmes" s' interrompran uns dies però el meu objectiu és que vosaltres i jo, notem el mínim possible aquesta ausència. Vull dir, esper poder seguir contant impressions a partir de l' observació en diferents àmbits i reflexionar sobre les actuacions. Així ho esper.
dilluns, 29 d’octubre del 2012
divendres, 26 d’octubre del 2012
REUNIÓ DEPARTAMENT D' ORIENTACIÓ
La reunió s' ha iniciat per part de la mestra d' AD demanant l' avaluació d' un nen de 2n A d' Eso del qual sospita podria tenir dislèxia i es decideix fer-li la prova Prolec.
A continuació es comenten els casos de dos nens de segon d' eso que reben suport fora de l' aula i es proposa per un d' ells una Aci significativa a dues àrees i la orientadora recorda que s' ha d' avisar als pares abans de tot.
La orientadora es pot dir que condueix la reunió, segueix uns punts a fi de no deixar-se res, seguidament demana a la resta de companys que informin del que s' ha abstret a les sessions d' avaluació d' inici de curs de la setmana passada. El cas que m' ha cridat més l' atenció és el d' uns pares que es neguen a que el seu fill rebi suport essent repetidor i havent-n' hi quedat vuit de suspeses, m' ha fet pensar que a vegades ha de ser difícil trobar arguments per convèncer uns pares en casos així, de totes maneres penso que s' ha d' insistir recordant la importància de la formació actualment més que mai, etc.
Seguidament, l' orientadora fa saber al departament que va parlar amb un tutor que havia realitzat un canvi d' aula a un alumne sense haver-ho consensuat recordant-li la importància de seguir un ordre: el tutor ha fer la sol·licitud, l' equip educatiu ha de donar el vist-i-plau i finalment es deixa una nota a l' aula de professors, apunta que no passa res si l' alumne és el darrer en assebentar-se i si passa uns dies més a l' aula inicial.
Varis Àmbits
Aquesta setmana he assistit a diferents sessions de diferents d' àmbits d' intervenció, destacaria les següents:
- Docència a FOL, optativa que imparteix la meva tutora a 3r d' eso encaminada a l'orientació laboral, les darreres classes s' han dedicat a resoldre dubtes ja que faran un examen sobre legislació, normativa, mercat laboral... i s' han revisat els conceptes claus del tema.
- Activitats d' estudi a 4t d' eso. La sessió de dimarts em va semblar bastant útil pels alumnes ja que vam tractar les diferents tècniques d' estudi: resums, esquemes, ...i la tutora, després de posar alguns exemples, va demanar per grups la realització d' alguns exercicis pràctics, alguns d' ells es van comentar al grup classe.
- Reunió de tutors 3r i 4t d' eso. Després de revisar l' assistència per cursos, l' orientadora va demanar com havia anar la reunió de pares d' inici de curs del dia abans i es va comentar. Per exemple, un pare va demanar quina feina havia de fer el seu fill respecte a l' assignatura que duïa pendent i la meva tutora va proposar a la CCP organitzar un calendari de feina per examens pendents.
dimecres, 17 d’octubre del 2012
Reunió de tutors de 1r d' eso
Com vaig dir, una de les principals funcions del DO és l' acció tutorial, per això la meva orientadora constantment es reuneix amb els diferents tutors i avui volia compartir amb vosaltres una d' aquestes reunions:
Amb motiu de que avui horabaixa es faran les sessions d' avaluació, la orientadora ha explicat als tres tutors de primer d' ESO que per una part han d' emplenar el full d' acte del grup i per l' altra cada un farà una descripció de la percepció que es té del grup: si considera es un grup cohesionat, característiques dels alumnes: nombre de repetidors, algú té manca d' integració, si han fet exàmens, convé citar algun pare?...
La orientadora ha tingut un paper informatiu, dinamitzador, ha resolt dubtes...i ha deixat pel final de la sessió els temes habituals d' altres sessions on es comenten el tema de les faltes d' assistència, algun cas que crida l' atenció, avui s' ha comentat el cas d' un nen que no articula bé, sembla té un problema de llenguatge, també s' ha dit que no acaba d' estar a gust amb el grup la qual cosa m' ha fet associar-ho amb timidesa, en tot cas, s' ha acordat molt encertadament que es revisaria la informació des de primària per saber si va tenir ajuda d' algun logopeda...
Subscriure's a:
Missatges (Atom)